隨著高校教育模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷演進(jìn),傳統(tǒng)的圖書館或計(jì)算機(jī)房已難以完全滿足當(dāng)下對(duì)信息整合、創(chuàng)意協(xié)作與數(shù)字化實(shí)踐的綜合要求。因此,針對(duì)院校環(huán)境,將舊有空間改造為功能復(fù)合、技術(shù)集成、激發(fā)靈感的“圖文中心”,已成為校園建設(shè)與教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題。本次設(shè)計(jì)聚焦于“大三作業(yè):工廠改造之圖文中心設(shè)計(jì)”,旨在探討如何利用空間設(shè)計(jì)與先進(jìn)工具,如SketchUp,打造一個(gè)服務(wù)于院校學(xué)生的專屬創(chuàng)意基地。
一、 設(shè)計(jì)定位:從“工廠”到“創(chuàng)意工坊”
原工廠空間通常具有層高優(yōu)越、結(jié)構(gòu)清晰、空間開(kāi)闊的特點(diǎn),這為改造提供了極大的靈活性。設(shè)計(jì)的核心在于轉(zhuǎn)變其工業(yè)屬性,注入學(xué)術(shù)與創(chuàng)意基因。新的圖文中心不應(yīng)僅是圖文設(shè)計(jì)制作的場(chǎng)所,更應(yīng)成為一個(gè)集學(xué)習(xí)、研討、設(shè)計(jì)、制作、展示于一體的“學(xué)生專區(qū)”。它需要兼容安靜的個(gè)人學(xué)習(xí)、活躍的小組討論、手作模型制作、數(shù)字設(shè)計(jì)輸出以及成果展覽等多種功能,形成流暢的“輸入-處理-輸出”創(chuàng)意工作流。
二、 功能分區(qū)與空間敘事
基于學(xué)生使用行為分析,可將中心劃分為幾個(gè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)的區(qū)域:
三、 SketchUp:從概念到可視化的核心工具
在此類改造設(shè)計(jì)中,SketchUp憑借其直觀、靈活、高效的特點(diǎn),成為不可或缺的設(shè)計(jì)工具。對(duì)于院校學(xué)生而言,其價(jià)值體現(xiàn)在:
四、 設(shè)計(jì)理念與校園融合
整體設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)工業(yè)遺產(chǎn)的尊重與再利用,如暴露部分原有結(jié)構(gòu)、管道(進(jìn)行藝術(shù)化處理),保留磚墻質(zhì)感等,形成新舊對(duì)話的獨(dú)特美學(xué)。引入充足的天然采光、節(jié)能系統(tǒng)與靈活智能的照明控制,營(yíng)造健康、可持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。圖文中心作為“院校學(xué)生專區(qū)”,其運(yùn)營(yíng)也可考慮與學(xué)生社團(tuán)、設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目結(jié)合,使其真正成為激發(fā)創(chuàng)意、賦能成長(zhǎng)的活動(dòng)中心。
工廠改造為院校圖文中心,不僅是一次物理空間的更新,更是對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一次回應(yīng)。通過(guò)精心的功能規(guī)劃、流暢的空間組織和SketchUp等數(shù)字工具的嫻熟運(yùn)用,能夠打造出一個(gè)鼓勵(lì)探索、支持實(shí)踐、促進(jìn)協(xié)作的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工場(chǎng)。它將成為校園內(nèi)一個(gè)充滿活力的地標(biāo),見(jiàn)證并助力每一位學(xué)生的創(chuàng)意綻放與專業(yè)成長(zhǎng)。
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更新時(shí)間:2026-01-11 02:33:17